«…что есть красота?
И почему ее обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?»
Что такое воспитание? Нам представляется, что это «питание» души и сердца ребенка всем самым возвышенным, благородным и прекрасным – «питание» красотой. Занятия флористикой расширяют кругозор, воспитывают эстетический вкус, делают нас более чуткими и терпимыми.
Сила воздействия совершенных форм цветов и листьев на человека велика, особенно когда он начинает различать их изумительную красоту. Но еще большее влияние они оказывают на человека, вовлеченного в творческую деятельность с этим благодатным материалом.
Фитодизайн – создание композиции из цветов и природных материалов, флористических коллажей, поделок (ветки, сучья, корни, кора, береста и соломка, ракушки, глина и песок, листья)для украшения помещений.
Содержание работы из природного материала в детском саду включает в себя:
-создание аппликации из растительных форм;
- изготовление поделок, игрушек из природного материала
-создание объемно-пространственных композиций.
Природный материал широко используется в детском саду. Разнообразие природного материала (шишки, желуди, ветки, семена, трава и т.д.) и легкость обработки позволяют широко использовать его в работе с дошкольниками.
Педагог вместе с детьми своевременно заготавливают природный материал и пополняют его запасы в течении всего года. Летом собирают соломку, разные шишки. Желуди и каштаны заготавливаются, как только они упадут с деревьев (пересохшие желуди и каштаны затрудняют работу –крошатся и раскалываются). Косточки и фрукты, тщательно промытые и просушенные, собираются в любое время, а вот семена ясеня, клена- только зимой. Каждый вид материала хранится в отдельной коробке или пакете. Работа с природным материалом очень важна для дошкольников: развивает мелкую моторику, восприятие, мышление, внимание, интеллект и творческую активность, что способствует успешному обучению в школе( пополняются знания и трудовые умения, что положительно влияет на формирование основ личности).
Дети могут выполнять аранжировки в 2-х направлениях:
-плоскостное, включая флористические коллажи:
- объемно-пространственное, включает игрушки-сувениры и художественные изделия из природного материала, произведения флористики, украшения для одежды и т.д.
Методы и приемы обучения
Работа с природным материалом начинается в конце года средней группы. Основным приемом объяснения является использование образца с показом и объяснением, которые в начале обучения, когда у детей нет еще навыков работы с природным материалом, бывают подробными ( то есть объяснение с показом всего процесса выполнения работы) и предшествуют деятельности детей. Объяснение должно быть четким и кратким-чем яснее и образнее пояснит воспитатель, тем успешнее справятся дети с выполнением полученного задания. Первое что делает педагог это знакомит детей с оригиналом будущей работы (через рассказ, картинку), в процессе рассказа педагог помогает выделить форму, объем, особенности изделия (ежик или собачка). Затем показывает готовую работу, подчеркивает сходство с оригиналом и подробно объясняет, как , что нужно делать. Педагог показывает, как примазать пластилин к скорлупе, как сформировать мордочку, а в процессе выполнения поделки детьми помогает им советом, частичным показом.
Предварительная подготовка материала для занятия по конструированию из природного материала занимает достаточно много времени, и он использует это момент в воспитательных целях, привлекая детей к обсуждению будущей работы. При совместной заготовке материалов для поделок из природного материала педагог заботится о воспитании у детей бережного отношения к природе, подчеркивает, что ветки деревьев и кустарников ломать нельзя, что листья можно собирать, когда они падают. Запасы веток следует делать во время подрезания деревьев и т. д.
При обучении детей старшей группы основными методами изучения являются информационно-рецептивный, репродуктивный, исследовательский и эвристический. Дети знакомятся с объектами изображения по образцу, объяснению, показу, предварительному . целенаправленному наблюдению на прогулках, рисунках и фотографиях.
Использование этих методов должно быть направлено на развитие самостоятельности детей, которая может проявится в поисках решения отдельных конструктивных задач. Применение словесных приемов обучения также способствует формированию активности и самостоятельности детей.
При обучении детей педагог показывает поэтапное изготовление, затем идет обследование образца, вопросы с целью привлечения имеющегося у них опыта и т.д. Выбор методов и их применение в различных сочетаниях на занятиях зависит от задач обучения и наличия опыта у детей. Если на занятии при изготовлении поделки используется новый способ действия, то воспитатель, во-первых, дает детям для воспроизведения поделку простой конструкции, а во-вторых подробно показывает и объясняет как сам способ, так и последовательность ее выполнения. По мере овладения детьми этим способом педагог отходит от такого объяснения и показа и больше использует готовый образец. С целью привлечения детского внимания к новым видам поделок за несколько дней можно организовать небольшую выставку образцов предстоящей работы.
Подготовительная группа.
Организуя занятия по изготовлению поделок из природного материала, педагог учит детей использовать естественную форму шишек, желудя, веток, т .д. учит придавать выразительность в соответствии с задуманной композицией, скрепляя отдельные части различными способами (клей, проволока, пластилин). Дети делают работы по заданию и по собственному замыслу. Очень важно научить детей находить сходство в корнях, ветках причудливой формы со знакомыми им образцами сказочных героев. При объяснении задания педагог может использовать частичный показ-только нового способа конструирования. Особое место при обучении занимают экскурсии и предварительные беседы. Если в поделке используются уже знакомые способы действия, то воспитатель ограничиваются обследованием образца и частичным показом. Если работа трудоемкая и требует большой затраты времени, то ее изготовление воспитатель может распределить на два занятия. Организация занятия из природного материала требует предварительной работы в которой принимают участие и сами дети. И поскольку дети заранее обговаривают свои композиции, то собирают они материал целенаправленно. Педагог учит детей не только подбирать материал, соответствующий их замыслу, но и строить замысел в соответствии с имеющимся материалом. Он обращает внимание на детей на выразительность формы даров природы, учит видеть сходство.
