Кружок -это модель коллективного взаимодействия. Педагоги здесь не командуют и не руководят. Они создают условия полноценного разностороннего самоутверждения ребенка в любимой деятельности. Сами они не просто организаторы такой деятельности, но и полноценные ее соучастники. Чтобы достичь успеха в общении с современными детьми, надо всякий раз решать одну и ту же традиционную задачу: трудное нужно сделать привычным,привычное увлекательным, а легкое прекрасным.
Занятие в учреждении дополнительного образования и в УДО детей представляет собой последовательность этапов в процессе усвоения знаний, построенных на смене видов деятельности обучающихся: восприятие, осмысление, запоминание, применение, обобщение, систематики.
При разработке занятия педагог внимательно изучает:
-учебно-тематический план реализуемой образовательной программы;
-согласовывает определенный раздел и тему раздела с содержанием программы;
-определяет взаимосвязь содержания занятий с предыдущими и последующими;
-определяются тип и структура занятия;
-его тема, цель, задачи.
Целевые, установки занятия должны быть направлены на определённые, конкретные цели данного занятия (воспитательные, развивающие и обучающие), выходящие на реальный, достижимый результат. Для системы дополнительного образования характерным является реализация основ педагогики, развития личности обучающегося, поэтому на первый план выдвигаются задачи по развитию реальных творческих способностей детей и задачи нравственного, эмоционального воздействия путем реализуемой образовательной области.
Педагогом продумывается специфика занятия, логика построения (взаимосвязь и завершенность всех частей занятия с подведением итогов каждой части по практическому и теоретическому материалу), определяется объем образовательного компонента учебного материала.
На первоначальном этапе занятия педагог создает благоприятный морально-психологический климат, настраивая детей на сотворчество и содружество в процессе познавательной деятельности, на завершающем этапе – анализируются все выполненные детьми работы и отмечаются достижения детей.
Немаловажным моментом в подготовке занятия является разумное распределение материала на всех этапах занятия в соответствии с выбранными формами организации учебной деятельности: групповой, индивидуальной и т. д.
К занятию подготавливается учебно-методический комплекс: раздаточный материал, аудио, видеотека и др. Педагогу необходимо продумать методику наиболее продуктивного использования применяемого наглядного материала
Далее определяются индивидуальные задания для детей с опережением в развитии, объем и форма самостоятельной работы с детьми, разрабатывается краткий конспект настоящего занятия.
Педагог дополнительного o6paзования обязан выполнять все государственные санитарно-гигиенические нормы, временной режим занятия для различных возрастных категорий детей.
Основные требования к современному занятию.
Постановка и комплексное решение на занятии обучающих (образовательных), развивающих задач. Создание мотивации предстоящей деятельности.
Организация структуры занятий. Применение активных форм организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования.
Содержание занятия. Владение педагогом содержанием программ дополнительного образования. Развитие у обучающихся способов познавательной и практической деятельности, личностного развития, умения и навыков учебного труда, интересов к занятию. Индивидуальный подход к воспитаннику. Учет психолого-педагогических особенностей детей и др.
Технология обучения. Приемы, методы, средства формы, способы деятельности на занятии.
Экология занятия. Состояние здоровья детей, настроение их на занятии. Степень нагрузки. Создание педагогом ситуации успеха. Условия обучения в помещении, организация учебного пространства и т. д.
Психологическая культура и профессионализм. Любовь к детям, знание их психологии. Наличие специальных знаний по преподаваемому предмету. Вдохновение, фантазия, артистизм, индивидуальный почерк педагога. Проблемное изложение материала, умение ставить вопросы, отношение к неверным ответам и т. д.
Психологические и социологические методы и приемы, используемые при проведении занятий:
-анкетирование: разработка, проведение и анализ анкеты, интервьюирование;
-психологические тесты;
-создание и решение различных ситуаций (психология общения, социальное окружение);
-психологический театр;
-деловая игра.
Современные подходы к выбору форм обучения детей в кружке. Типы занятий.
План.
1.Типы занятий:
1. Занятия на тему предложенную педагогом. Цель: освоение нового программного материала, повторение и закрепление пройденного материала.
2.Занятия на тему, выбранную каждым ребенком (по замыслу). Цель: Развитие творческих способностей и самостоятельности.
Выбор типа занятия зависит от уровня ЗУН, возрастных особенностей детей, вида изобразительной деятельности.
Тема занятий, методы и приемы решения задач, выбор практического материала корректируются, варьируются в зависимости от способностей детей, их интересов и желаний, времени года и т.д.
2. Принципы проведения занятий:
-системность подачи материала – взаимосвязь комплекса методов и приёмов во всех видах занятий, и на
протяжении всего периода обучения по программе;
-наглядность в обучении - осуществляется на основе восприятия наглядного материала;
-цикличность построения занятия – занятия составлены на основе предыдущего занятия;
-доступность - комплекс занятий составлен с учётом возрастных особенностей дошкольников по принципу
дидактики (от простого - к сложному);
-проблемность – активизирующие методы, направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций;
-развивающий и воспитательный характер обучения – направлен на развитие эстетических чувств, познавательных
процессов, на расширение кругозора.
3.Руководители кружков организовывают свою деятельность посредством следующих форм обучения:
- Фронтальные занятия (групповые)
- Индивидуальные занятия (вышивка, плетение)
- Экскурсии в природу, музей
- Тематические прогулки – проводятся с целью ознакомления с окружающим, формирования умения вести наблюдения.
- Посещение выставок – проводится с целью ознакомления с изобразительным искусством.
- Развлечения, досуги, инсценировки сказок – проводятся для закрепления содержания сказки, снятия напряжения. Викторины – проводятся с целью закрепления пройденного материала.
Проведение праздников – проводятся с целью закрепления материала и создания положительных эмоций у детей.
4.Методические приёмы
Познавательные беседы – проводятся с целью ознакомления детей с новым материалом.
Вводная беседа с использованием иллюстраций проводится с целью уточнения содержания предстоящей работы.
Разыгрывание эпизодов основанных на упражнении в передаче чувств при помощи мимики, движений.
Проводятся игры «Составь узор», «Определи жанр», « Найди пару» и др. на развитие мышления, воображения, памяти с целью закрепления материала.
Вопросы проблемного и исследовательского характера – используются для развития мышления, умения рассуждать, высказывать свои мысли, делать выводы, вести наблюдения.
Метод моделирования – используется для развития у детей умения работать по схемам.
Подвижные игры – проводятся для смены деятельности на занятиях, может проводится и в конце занятия.
5.Перечень основных средств обучения изостудии
Музыкальный центр.
СD - аудиотека: «Голоса птиц», «Шум дождя», «Добро пожаловать в экологию», «Звуки природы», «Инструментальная музыка».
Видеоматериал: «Улицы города», «Природа края», «Наш посёлок».
Ноутбук.
CD-Плеер.
Телевизор.
Наглядный материал
Альбом «художники и их иллюстрации»;
Альбом «Рисуйте с нами»;
Альбом «Народный месяцеслов»;
Игры для восприятия цвета и развития руки;
Ватман;
Обои;
Фломастеры;
Акварель, гуашь, кисточки;
Печати – клише;
Трафареты;
«инструменты» для рисования нетрадиционными способами рисования;
Бусинки, пуговицы;
Пробки;
Свечи;
Цветная бумага;
Нитки, вата;
Пластилин;
Художественная литература;
Лоскутки ткани;
Репродукции картин.
Любая работа в кружке предусматривает совместную творческую деятельность детей, что положительно влияет на развитие общения, так как возникает необходимость самостоятельно распределять между собой работу, обсуждать композицию, проявлять взаимопомощь для достижения положительного результата. Воспитатели предлагают работу в парах, учитывая симпатии дошкольников, уровень их навыков, темперамент. Часто дети выполняют художественно-творческую работу коллективно. Маленькому ребёнку, как и человеку любого возраста, нужно и важно знать, что он трудится не напрасно; то, что он делает, кому-то необходимо. Поэтому коллективные работы часто используются для оформления групп детского сада, выставок и т.д.
Общие требования к написанию плана-конспекта занятия
Требования общего характера, предъявляемые к конспекту занятия, в котором должны быть отражены:
-цели, задачи, методы и приемы воспитания ребенка в границах темы занятия;
-образцы заданий, вопросов, изделий, наглядного материала;
-ведущие виды деятельности участников занятия;
-структура занятия и обоснование последовательности его этапов;
-содержание деятельности педагога, детей на каждом этапе занятия;
-мотивация деятельности детей на каждом этапе занятия;
-формы и способы взаимодействия с детьми, общение;
-диагностика (определение) начального уровня знаний детей, развиваемых в ходе занятия;
-приемы управления вниманием, активизация детей;
-типичные затруднения детей, причины и необходимые действия педагога для их ликвидации;
-образцы корректирующих упражнений;
-приемы работы с вспомогательной литературой, пособиями, дополнительным материалом;
-диагностика результатов занятия, подведение итогов.
